中国15岁在校生知识素养在经合组织PISA项目全球评测中排世界第一

3年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）2010年12月7日公布一项调查结果，首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读、数学和科学全部三项素养评价中，均排首位。这一结果立即引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多家媒体惊呼“意外”,并追踪分析上海及亚洲教育的成功经验。而在国内，却引来诸多争议。（《南方日报》2010年12月21日）

客观地说，PISA测试，仍旧是书面测试，虽然测试者力图评价接受完义务教育的学生融入社会的能力，但还是强调对基本知识的掌握，即知识教育的成效。在这方面，我国学生可谓“专业选手”，不少国家和地区的学生则是“业余选手”。

我国学校、家庭和学生，几乎把所有的精力用于知识教育，在学前教育阶段，孩子们就能识字、算算术，在小学阶段就做很难的题。而欧美国家的孩子，花在知识教育上的时间却较少，以美国为例，据美国国家教育统计中心数据，除周末和节假日外，美国孩子每年平均有180天在校，每天上课不到7小时。学生的假期很少像我们这里进补课班、培训班，而主要是做兼职、志愿者服务，或参加其他活动。在美国，小学一、二年级学生不识字的不是个别。两相比较，我国学生在这样的测试中，必然表现优异。

知识教育当然是教育中的重要组成部分，但教育对于受教育者更重要的意义，在于个性培养、兴趣发展、人格健全、身心健康。这些对一个学生的成长更为重要。遗憾的是，我国基础教育，除了知识教育能拿得出手，其他的教育，却十分寒碜、苍白，个性、兴趣被知识教育排挤得没了任何空间，甚至被知识教育扼杀。

就在2010年，一项国际调查显示，在参与调查的20多个国家和地区中，我国学生的想象力倒数第一，创造力倒数第五；近年来对我国学生体质的跟踪调查表明，相比10年前，我国青少年的体质明显下降。另一个尴尬的事实是，早在20世纪80年代，国际比较教育研究者就发现，中国的基础教育在全球处于领先地位（包括美国也承认比中国落后），但从这样的基础教育走出的学生，迄今并没有大师级人才——虽然影响人才成长的原因众多，但教育必然是重要原因之一。

值得注意的是，此次PISA成绩公布后，在欧美引起很大的反响，不少国家，上至国家领导，下至普通百姓，都在检讨其基础教育的“落后”，由此呼吁教育改革。这种态度，对于整体教育落后的我国教育来说，值得学习和借鉴。

假如我国教育满足于这一“领先全球”的成绩，不理性分析这一测试反映出的我国教育问题，不重视我国教育的严重落后之处，借鉴欧美国家在学生个性、兴趣、人格教育方面的好做法，很有可能在欧美教育针对问题采取深入的教改措施之后，我国教育进一步被拉开差距。一个不可回避的现实是，在基础教育领域，由于严重的应试教育问题，一些家长和学生已经选择逃离，包括在幼儿园阶段，就出现国际班，准备直通出国留学，这是PISA全球第一之后，更值得深思的严峻问题。